Разделы сайта

Главная

Советы родителям

Консультации для родителей

Профилактика игровой зависимости у подростков

Как правильно выбрать товары школьного ассортимента

Как избежать конфликтов в семье

О пользе рационального питания 

Возрастные особенности подростков (читай далее)

Памятка для родителей по профилактике суицидов

  • Главное в общении с подростком – сохранить с ним контакт и доверительные отношения.
    Старайтесь быть в курсе его дел (занятий, увлечений, круга друзей, места прогулок), но не устраивайте допросов и избегайте мелочного контроля.
  • Помните, что в течение двух-трёх лет друзья будут для подростка большим авторитетом, чем родители. Не стоит обижаться. Нужно просто потерпеть, это пройдёт.
  • Разговаривайте с ребёнком чаще. Будьте вместе. Займитесь общим делом.
  • Безусловно принимать ребёнка – это значит любить его не за то, что он красивый, умный и так далее, а за то, что он есть.
  • Можно выражать недовольство поступком, отдельными действиями ребенка, но не ребёнком в целом.
  • Можно осуждать действия ребёнка, но не его чувства. Волшебные слова мудрого родителя: «Я тебя понимаю. Я вижу, что тебе плохо (обидно, страшно, грустно, ты злишься и т.д.)»
  • Прикасайтесь к своему ребёнку, чаще обнимайте его.
  • Берите на себя только те дела ребёнка, которые он не может выполнить сам. Остальное предоставьте ему делать самостоятельно.
  • Позволяйте ребёнку встречаться с отрицательными последствиями его действий. Тогда он научится отвечать за свои поступки.
  • Чаще хвалите ребёнка. Похвала принесёт больше пользы, чем критика.
  • Не сравнивайте ребёнка с другими детьми. Это вызовет только агрессию.
  • Не оставляйте без внимания любые резкие изменения в состоянии и поведении ребёнка. Может быть, ребёнку нужна помощь специалистов (врача, психолога, психиатра).
  • Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни каждого ребёнка.
     Правил, запретов не должно быть слишком много.
     Правила и требования должны быть согласованы родителями между собой.
  • Не занимайтесь «воспитанием», когда вы взвинчены, раздражены.
     Наказывать ребёнка нужно, лишая его хорошего, а не делая ему плохое.
    Главное, чтобы ребёнок знал: что бы с ним ни случилось, он может попросить у вас помощи
  • Помните: пережитые вместе положительные эмоции – это «золотой фонд» вашей жизни с ребёнком!

                            Как разговаривать с подростком?

 Недопустимы (даже в критических ситуациях) грубость, унижение, злость. Выражения типа "терпеть не могу", "ты меня извёл", "у меня нет сил", "ты мне надоел", повторяемые несколько раз в день (не говоря о более грубых), бессмысленны. Ребёнок просто перестает их слышать. 
1. Не разговаривайте с ребёнком между делом, раздражённо, показывая всем своим видом, что он отвлекает вас от более важных дел, чем общение с ним. Извинитесь, если не можете отвлечься, и обязательно поговорите с ним позже.

2. Если есть возможность отвлечься хотя бы на несколько минут, отложите все дела, пусть ребёнок почувствует ваше внимание, и заинтересованность.

3. Во время разговора помните, что важны тон, мимика, жесты, на них ребёнок реагирует сильнее, чем на слова. Они не должны демонстрировать недовольство, раздражение, нетерпение.

4. Поощряйте ребёнка в ходе разговора, покажите, что вам интересно и важно то, о чём он говорит.


ВОЛЯ РАЗВИВАЕТСЯ С ДЕТСТВА 

Что такое воля? Дана ли человеку от природы? Можно ли развивать волю? Или слабоволие – это на всю жизнь?

Воля – это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, способность мобилизовать силы на преодоление внешних и внутренних трудностей, стоявших на пути к цели.

Задачей воли является управление нашим поведением. Это может быть либо побуждение к активности, либо торможение нежелательных действий.

Специфическая особенность волевого поведения заключается в том, что человек переживает состояние «я должен», а не «я хочу». Например, «я должен идти на работу» и «я хочу поспать».

Волевые действия всегда осознанны и направлены на достижение цели. Так ученик, готовящий шпаргалку к контрольной, осознает цель своих действий со всеми негативными последствиями списывания.

Еще одним важным признаком волевого поведения считается то, что оно проявляется при преодолении препятствий – внутренних и внешних. Внутренние, субъективные препятствия обусловлены поведением человека и могут быть вызваны усталостью, болезнью, страхом, стыдом, желанием отдохнуть, отвлечься, ложным самолюбием, просто ленью и т.д.

Примером внешних препятствий могут служить различные помехи, стоящие на пути к достижению поставленной цели, например, остановившиеся часы, опоздание на транспорт могут служить помехой осуществлению задуманного.

Основные ступени волевого процесса:

  1. Возникновение побуждения и постановка цели;
  2. Обсуждение и борьба мотивов;
  3. Принятие решения;
  4. Исполнение.

На первой ступени у человека возникает побуждение, которая ведет к пониманию того, что он хочет. Причиной побуждения могут быть желание или влечение.

Далее следует действие. Однако это наступает не сразу. Иногда человек колеблется: действовать или нет. В таком случае возникает особенное, промежуточное состояние волевого акта, называемое борьбой мотивов. Одновременное появление нескольких несогласованных и даже противоречащих желаний ставит человека в затруднительное положение, когда он не знает, какое из желаний реализовать первым. Если один из мотивов  оказывается более значительным, то победа остается за ним; если же личность не может оценить, что для нее важно, то борьба мотивов затягивается, и решение или совсем не принимается, или принимается по подсказке или в результате случайного выбора, что особенно типично для детей.

В результате борьбы мотивов человек принимает определенное решение: либо действовать, либо отказаться от действия. Решение – это окончательное определение цели и средств для ее осуществления.

Последним этапом является исполнение. Психолог Е.И.Рогов отмечает: «Как бы ни мучился человек, принимая самое сложное решение, каким бы правильным это решение ни было, мы не будем считать его человеком с сильной волей до тех пор, пока это решение не будет выполнено».

Необходимо научить ребенка мысленно анализировать все возможные последствия действий. Сначала это нужно делать совместно, вслух проговаривая и оценивая вес варианты. Следует с ребенком сформулировать решения, обсудить план осуществления намеченного, выбрать доступные и приемлемые пути и средства достижения цели, но при этом помнить: исполнять решение придется ему самостоятельно, хотя участие взрослых в деле на этом не заканчивается.

Взрослым важно поддерживать старательность и настойчивость, хвалить за успехи, пусть даже незначительные, вместе радоваться и сопереживать. Искренние чувства и слова поддержки со стороны родителей, их терпение и самообладание позволят ребенку ощутить реальную заботу и заинтересованность в его успехе. Все это приведет к осознанию того, что преодоление любых трудностей стоит затраченных сил и переживания гордости за достигнутое.

Совокупность таких положительных качеств, как целеустремленность, инициативность, самостоятельность, самообладание, решительность, выдержка и настойчивость обуславливает силу воли – внутреннюю силу личности.

Большинство отрицательных волевых качеств синтезируется в житейском понятии «лень». У ленивого человека может отсутствовать побуждение к деятельности, так и способность реализовать его на практике.

Вполне естественно, что у детей нередко проявляется волевая недостаточность (импульсивность, упрямство, негативизм, внушаемость и несамостоятельность), т.к. формирование воле не может быть без всяких возможных отклонений. Так, недостаточный контроль сознания, сильная эмоциональная впечатлительность, отсутствие умения сдерживать свои желания и чувства, свойственные детям младшего возраста, приводят к проявлению импульсивности и внушаемости.

Положительные и негативные волевые качества не являются врожденными. Они развиваются и формируются на протяжении жизни и деятельности человека. Основным фактором, обеспечивающим формирование волевых качеств детей, является семейное воспитание. Большинство проявлений волевой недостаточности у детей (капризы, упрямство) происходит из-за ошибок в воспитании ребенка, выражающихся в том, «что родители во всем угождают ему, удовлетворяют каждое желание, не предъявляют требований, которые должны ими безоговорочно выполняться, не приучают сдерживать себя, подчиняться определенным правилам поведения. Мягкое воспитание приводит к тому, что ребенок растет упрямым и нетерпеливым, ведет себя по отношению к окружающим неуважительно. Такие дети не приучены достигать каких-либо целей, т.к. не могут «обуздать» себя и преодолеть трудности».

Другая крайность семейного воспитания – перегрузка детей непосильными заданиями, которые обычно ими не выполняются. Родители не должны забывать о пределах возможностей ребенка. Он может сохранить свою работоспособность только в течение непродолжительного времени. В результате этого ребенка можно довести до нервного истощения, они потеряют радость, которую им доставляла работа. Ребенок зачастую не способен одолеть заданного и бросает дело на полпути. Так, постепенно, развивается слабоволие, выраженное в привычке не доводить начатое до конца.

Необходимо помнить, что у детей потребность «быть хорошим» является одной из ведущих. Его действия носят в основном подражательный характер. Однако вряд ли можно сформировать навыки волевого поведения у ребенка, не имеющего перед собой ни одного положительного примера в преодолении трудностей и достижении поставленной цели. Как отмечают психологи, именно те люди, которых ребенок любит, кем он восхищается, будут примером для него.

Огромное значение в формирование воли имеет воспитание у детей уверенности в собственных силах. Необходимо научить ребенка осознавать и переживать свой эмоциональный опыт. Испытав, яркие положительные эмоции от результатов достигнутого и осознав причину своего состояния, ребенок будет стремиться к его повторному переживанию. Важно помочь понять, что можно испытывать радость от самостоятельности своего поступка, от права выбора, а не только от того, что за положительное поведение похвалят взрослые. Осознавая различные эмоции, дети учатся видеть их причину. Это путь к пониманию того, что волевое поведение может нести в себе радость от преодоления чего-либо.

Вырабатывая у детей самые серьезные волевые привычки, нужно стремиться к тому, чтобы это делалось по возможности легко, весело, без напряжения, в атмосфере доброжелательности и спокойствия. Некоторое напряжение нужно лишь вначале, а когда привычка сформирована, ни о каком напряжении не может быть и речи. Наоборот, ребенок испытывает удовольствие от деятельности, которая стала для него необходима.

Рекомендации родителям:

  • Приучайте детей ставить перед собой цели, выделять их них более близкие и далекие, легко и трудно достигаемые; учите определять последовательность действий, обеспечивающих достижение поставленных целей.
  • Помните, что более привлекательными для детей является ближайшая цель.
  • Показывайте детям личный пример, положительный образец в преодолении трудностей и достижении поставленной цели.
  • Постепенно увеличивайте меру самостоятельности ребенка в выполнении всех дел за счет плавного сокращения помощи, увеличения объема задания, его сложности, перехода от контроля к самоконтролю.
  • Включайте детей с раннего возраста в посильную трудовую деятельность.
  • Учите детей придерживаться установленного режима дня (совместно с ним).
  • Занимайтесь физическим воспитанием своих детей. Физические упражнения, игры и соревнования с другими людьми учат быть выдержанны, находчивым и решительным, а также учат считаться с намерениями партнера.
  • Читая детскую литературу, просматривая мультфильмы, обращайте внимание на то, как герои преодолевают преграды, не отказываются от своих решений и добиваются поставленной цели.
  • Помните, что волевое усилие должно подкрепляться положительными эмоциями. Следовательно, надо делать так, чтобы ребенок получал определенное удовлетворение от преодоления трудностей.
  • Всегда разделяйте с детьми их радость от самостоятельно достигнутых результатов.

Литература:

  1. Ковалев А.Г. Психология семейного воспитания. Мн., 1980.
  2. Рогов Е.И. Эмоции и воля. М., 1999.
  3. Юркевич В.С. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек. М., 1986.


ГИПЕРАКТИВНЫЙ РЕБЕНОК

Проблема гиперактивности стара как мир, однако серьезные научные исследования в этой области начались совсем недавно.

Какое содержание вкладывается в это понятие? Какие поведенческие проявления стоят за этим феноменом? Как отличить данный феномен от других, схожих? Каковы его причины? Что делать с гиперактивными детьми?

Долгое время повышенная возбудимость и неумение сосредоточиться считалась естественной возрастной особенностью. Педагоги писали о «буйном нраве» и дикой резвости ребенка, которые необходимо усмирить посредством воспитания. Само же воспитание рассматривалось как привитие ребенку дисциплины. Если результата не достигалось, то причины виделись либо в индивидуальных особенностях характера, либо в недостаточно строгом воспитании.

Переход к массовому школьному обучению заставил внимательно рассмотреть этот вопрос. Исследования в данной области привели ученых к выводу, что причиной нарушения поведения является дисбаланс процессов возбуждения и торможения в центральной нервной системе (ЦНС). Причинами могут быть нарушения при внутриутробном развитии, родовые травмы, асфиксии новорожденных, токсикозы, инфекционные заболевания у матери, заболевания в течение первых лет жизни ребенка и т.д.

Основные признаки гипердинамического синдрома – отвлекаемость и двигательная расторможенность. Гипердинамический ребенок импульсивен. Действует он, не задумываясь о последствиях, хотя плохого не замышляет. Он легко переносит наказания, не помнит обиды, не держит зла, поминутно ссориться со сверстниками и тут же мириться. Это самый шумный ребенок в детском коллективе. Самая большая проблема гипердинамичного ребенка  - отвлекаемость. Заинтересовавшись чем-то, он забывает о предыдущем. Именно на второй составляющей гипердинамического синдрома – отвлекаемости – сосредоточили внимание зарубежные психологи. Ими был выделен особый синдром – дефицит внимания с гиперактивностью.

Основными диагностическими проявлениями СДВГ являются следующие:

Невнимательность

1. Не способен удерживать внимание на деталях; из-за небрежности, легкомыслия допускает ошибки в заданиях.

2. С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий во время игр.

3. Часто складывается впечатления, что не слушает обращенную  к нему речь.

4. Не может придерживаться инструкций и справиться до конца с выполнением заданий, обязанностей (что не связано с протестным поведением, неспособностью понять задания.)

6. Не любит заданий, которые требуют длительного сохранения умственного напряжения.

7. Теряет вещи.

8. Легко отвлекается на посторонние стимулы.

9. Часто проявляет забывчивость в повседневных ситуациях.

Гиперактивность

1. наблюдаются беспокойные движения в кистях и стопах; сидя на стуле крутится, вертится.

2. Часто встает со своего места во время занятий.

3. Проявляет бесцельную двигательную активность: бегает, крутится.

4. Часто находится в постоянном движении и ведет себя так, «как будто к нему прикрепили мотор».

5. Нередко бывает болтливым.

6. Отвечает на вопросы, не задумываясь, не выслушав их до конца.

7. Мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в игры).

Для определения у ребенка данного синдрома необходимо наличие не менее шести и даже больше вышеописанных симптомов по каждому из выделенных синдромов (гиперактивность и невнимательность). Они должны присутствовать у ребенка на протяжении не менее полугода и быть достаточно выражены.

Нарушения в поведении гиперактивных детей влияет не только на успеваемость, но и во многом определяют характер их взаимоотношений с окружающими людьми. В большинстве случаев такие дети испытывают проблемы в общении: не могут играть со сверстниками, устанавливать и поддерживать дружеские отношения. Среди детей они являются источниками постоянных конфликтов и быстро становятся отверженными. Это в свою очередь приводит к психической неустойчивости, обидчивости, неадекватной самооценке, может сопровождаться изменением влечений, стремлением к бродяжничеству, проявлением агрессивности.

В семье гиперактивные дети обычно страдают от постоянных сравнений с братьями и сестрами, поведение и учебу которых ставят им в пример. Они недисциплинированны, непослушны, не реагируют на замечания, что сильно раздражает родителей, вынуждает их прибегать к частым, нерезультативным наказаниям. Отмечаются деструктивное поведение, упрямство, лживость, склонность к воровству и другие формы асоциального поведения.

Первые проявления гипердинамического синдрома можно заметить уже в младенчестве, но пик проявлений выпадает на 6-7 лет. В благоприятных случаях при адекватной системе обучения, воспитания и коррекции, к подростковому возрасту имевшиеся симптомы сглаживаются.

Гипердинамический синдром следует отличать от схожих по проявлению феноменов, таких, как неврозы и невротические реакции, индивидуальные особенности темперамента и т.д.

Бездействовать при гипердинамическом синдроме нецелесообразно, потому что кроме  вышеперечисленных основных проявлений гиперактивности у ребенка могут развиться и вторичные: наличие проблем, связанных с успеваемостью, заниженная самооценка, плохая адаптация в группе сверстников. Важнейшее условие успеха – понимание родителей того, что проблемы ребенка не являются вымышленными. Родителям необходимо пересмотреть свои воспитательные подходы и научиться правильно реагировать на поведение ребенка, держать себя в руках, не раздражаясь, но и не позволяя ребенку делать все, что ему захочется.

 Советы родителям

 

1. Во своих отношениях с ребенком поддерживайте позитивную установку. Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслуживает, подчеркивайте успехи. Это помогает укрепить уверенность ребенка в собственных силах.

2. Избегайте повторения слов «нет» и «нельзя».

3. Говорите сдержанно, спокойно, мягко. Окрики возбуждают ребенка.

4. Давайте ребенку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить.

5. Для подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.

6. Поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания (например, работа с кубиками, конструктом, настольными играми, раскрашивание, чтение).

7. Поддерживайте дома четкий распорядок дня. Время приема пищи, выполнения домашних заданий и сна ежедневно должно соответствовать этому распорядку.

8. Избегайте по возможности скоплений людей. Пребывание в крупных магазинах, на рынке и т.п. оказывает на ребенка чрезмерное стимулирующее действие.

9. Во время игр ограничивайте ребенка одним партнером. Избегайте беспокойных, шумных приятелей.

10. Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.

11. Давайте ребенку расходовать избыточную энергию. Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе – прогулки, бег, спортивные занятия.

12. Дома следует создать для ребенка спокойную обстановку. Идеально было бы предоставить отдельную комнату. В ней должно быть минимальное количество предметов, отвлекающих его внимание. Цвет обоев должен быть успокаивающим, преимущество отдается голубому цвету. Очень хорошо в комнате организовать спортивный уголок.

13. Старайтесь, чтобы ребенок высыпался. Недостаток сна ведет к еще большему ухудшению внимания и самоконтроля.

14. Спокойствие родителей – лучший пример для ребенка!


ДЕТСКАЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ

Понятие индивидуальности равнозначно по значению понятиям единичности, неповторимости, непохожести одного человека на другого.

Индивидуальность - это возможность действовать по собственной программе, принимать собственные решения. В этом смысле индивидуальность проявляется очень рано - уже в первый месяц жизни. Ребенок сам протянул ручки к матери, сам вынул пустышку изо рта...

Но, как известно, человек во многих ситуациях должен соблюдать определенные общественные требования или действовать по принуждению другого человека. Сопротивление такому принуждению - и есть проявление индивидуальности!
Правда, осознается это самим ребенком как возможность самостоятельного и независимого действия гораздо позднее. Сначала индивидуальность выражается в действии, в первом непослушании, первом упрямстве, а затем и в словах "Я сам". И проявляется она тем ярче, чем больше у человека развита способность взаимодействовать с другими, понимать неоднозначность действия, противостоять шаблону, стереотипу поведения. Это всем известное "Я сам!" - ни что иное, как проявление отношения ребенка к людям, к миру, к возможности взаимодействовать с ними. Оно состоит в умении оценивать свои возможности, анализировать конкретную ситуацию с учетом своих возможностей, в умении ставить цель и достигать ее.

У каждого человека есть право проявлять свою индивидуальность, но есть и возможность потерять ее. С момента рождения этим правом на индивидуальность владеют родители ребенка, которые уже прошли этот известный жизненный путь. На этом пути и у них была возможность пережить наличие этого права человека - быть самим собой. Как они его пережили? Посмотрите, как они относятся к внутреннему миру своего ребенка, как воздействуют на него.

Степень такого воздействия может быть разной. При очень сильном воздействии можно говорить о поглощении взрослым внутреннего мира ребенка, часто это называется симбиозом. Предельным выражением его является не только психическая, но и физическая зависимость человека от человека. Есть факты, свидетельствующие о том, что у ребенка, которого из-за физических недостатков постоянно носят на руках, не развивается даже автономная терморегуляция, казалось бы, естественная функция организма. Исследования показывают, что родители даже при выздоровлении своего чада продолжают относиться к нему как к ослабленному, жалеют его и... не дают ничего делать самому, дабы он лишний раз не напрягался. Результат - полная зависимость от родителей, неумение принимать собственных решений.

Ценность индивидуальности складывается из бытовых отношений, в которых воплощаются ценности другого, ценности самого человека. Это происходит в любом действии. Вот ребенок сломал игрушку, и начались упреки, вплоть до упрека в неблагодарности. А он просто хотел посмотреть, как устроено... И вот нельзя играть в мяч, нельзя стучать молотком, нельзя дружить с этим мальчиком и с этой девочкой, нельзя высказывать свое мнение. В конце концов, это заканчивается разочарованием во взрослой жизни. А родители только удивляются - мы же говорили, как надо поступать, почему же он таким вырос - ничего не хочет и не умеет делать, не умеет вести себя с людьми - застенчивый, у всех на поводу идет? Разве мы этому его учили?

Просто он не научился поступать по-своему, не развились способности, те самые, которые дают человеку силы быть самим собой, и индивидуальность стала безликостью.
Что же это за способности?Самая важная из них - способность вставать на точку зрения другого человека. Через ее развитие появляется возможность видеть мир более многогранным, ярким, бесконечно меняющимся, выходящим за рамки шаблонов и стереотипов. Благодаря этой способности человек получает возможность перевоплощения, у него появляется реальный шанс найти себя, стать самим собой.

Уже в детстве через чувства взрослых ребенок начинает воспринимать неоднозначность своих действий: замахиваться на маму нельзя, а отмахнуться от мухи можно. Усваивает ребенок и неоднозначность свойств вещей - палочкой можно как ложкой есть понарошку, а можно использовать ее в качестве градусника.

В возрасте от 1 до 3 лет у детей развивается чувство юмора как проявление отношения к многозначному использованию вещи, к возможному существованию другой точки зрения на эту вещь - например, надел ребенок специально носок на руку и смеется, доволен своей шуткой.

Дальнейшее развитие способности вставать на точку зрения другого происходит в сюжетно-ролевой игре, где все содержание подчинено развитию этой способности и воображения. Он уже может сказать "я - врач" или "я - мама" и вести себя определенным образом с окружающими, в зависимости от выбранного.

В более позднем - младшем школьном - возрасте появляется рефлексия, которая обогащает эту способность новыми возможностями, связанными с выделением своего внутреннего мира и воздействием на него. Появляется планирование, основанное на предвидении своего будущего и будущего другого. Это очень важное приобретение, т. к. появляется не только понимание другого в конкретной ситуации, но и в перспективе будущего взаимодействия с ним.

Это, в свою очередь, способствует освоению в подростковом возрасте норм морали и нравственности, т. к. рост самосознания способствует формированию у человека особенного представления о свойствах психической реальности, обобщением этих свойств в образе другого.

Таким образом, мы видим, что индивидуальность человека проявляется тем в большей степени, чем выше степень развития его способности понимать неоднозначность действия, это помогает противостоять шаблону, стереотипу поведения, дает начало творчеству.

К сожалению, многие люди отказываются по разным причинам от собственной индивидуальности, проживая, по сути, чужую жизнь. Основное переживание, вызываемое такой жизнью, состоит в том, что человек испытывает в основном негативные чувства по отношению к другим - зависть, злость, раздражение, всегда кажется, что кто-то занимает его место в жизненном пространстве. Развитой же индивидуальности другие люди не мешают быть собой.

Поэтому говоря своему чаду в очередной раз "нельзя", задумайтесь, может быть Вы встали на его пути к поиску себя.


В ЧЕМ СОСТОИТ ЕДИНСТВО ДЕЙСТВИЙ РОДИТЕЛЕЙ? 

Это – закон семейного воспитания. Отец и мать – основные воспитатели детей в семье, и поэтому они должны действовать в полном единстве, создавать единый фронт.

Родители договариваются между собой, как поступить в каждом случае, важно для воспитания, например: как готовить ребенка к школе, какие закрепить поручения по домашнему труду и самообслуживанию, как организовать занятия и т.д.

Наблюдая за поведением ребенка, его интересами и склонностями, за формированием характера, отец и мать подмечают те или иные черты и опять-таки сообща решают, как быть. Например, у ребенка обнаружился голос и музыкальный слух или особый интерес к математике. Родители уславливаются о том, как помочь ребенку расширить свои знания по любимому предмету или виду искусства. Ребенок недостаточно усидчив, не умеет серьезно работать. Необходимо посоветоваться со специалистом, принять меры, не допустить развитие этого недостатка. Действуя в согласии, родители во много раз умножают силу своего влияния.

Нет такой стороны жизни и развития детей, которая  оставляла бы родителей равнодушными, и нет при этом вопросов, по которым они не могли бы договориться, принять правильное решение, действовать дружно и согласовано. Если родители действительно озабочены воспитанием своих детей, они легко преодолевают разногласия и приходят единому мнению. Нарушение этого правила приносит огромный вред детям, уродует воспитание.

Начинается, казалось бы, с мелочей. Сын просит деньги на кино, отец ему отказывает – сын не приготовил уроков. Мальчик обращается с той же просьбой к маме. Вместо того чтобы заставить сына заниматься, мать дает ему деньги и еще предупреждает, что это должно быть в тайне от отца. Или: мать поручает дочери помыть посуду. Дочь отказывается, мать настаивает. Конфликт разгорается, и дочь начинает плакать. Отец выходит из терпения и говорит матери, что не следует из-за пустяков поднимать шум, огорчать ребенка.

Что же получается? В первом случае мальчик с помощью матери уклонился от приготовления уроков, во втором, дочь, опираясь на поддержку отца, отказалась выполнить работу по дому. Более того родители невольно побудили детей лгать, приспосабливаться. В некоторых семьях отец всегда строг, а мать всегда добрая и все прощает. И ребенок в присутствии строгого отца – тихоня, а на глазах всепрощающей матери позволяет себе все. Поведение ребенка раздваивается, характер его портится.

Нередко бабушка или дедушка оберегают внука или внучку от любых требований отца и матери. Мать и отец из уважения к бабушке и дедушке уступают. Это мешает воспитанию у детей твердых правил поведения, чувства ответственности за свои поступки.

Еще хуже, когда мать и отец при детях затевают спор, обрушивают друг на друга обвинения, и в частности по поводу воспитания. Это вызывает у ребенка тяжелые переживания. Он любит отца и мать,  ему трудно решить, кто из них прав. Такие споры подрывают авторитет родителей, озлобляют и отчуждают детей.


ЗАПОВЕДИ РОДИТЕЛЬСТВА

  • Не жди, что твой ребенок будет таким как ты. Или как ты хочешь. Помоги ему стать самим собой.
  • Не требуй от ребенка платы за все, что для него делаешь: ты дал ему жизнь, как он может отблагодарить тебя? Он даст жизнь другому, тот-третьему: это необратимый закон благодарности.
  • Не вымещай на ребенке свои обиды, что бы
  • в старости не есть горький хлеб, ибо что посеешь,
  • то и взойдет.
  • Не относись к его проблемам свысока: тяжесть жизни дана каждому по силам, и будь уверен, ему его тяжела не менее, чем тебе твоя.
  • Не унижай!
  • Не мучь себя, если не можешь что-то сделать для своего ребенка, мучь – если можешь и не далаешь.
  • Помни – для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все.
  • Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому ребенку то, что не хотел бы, чтобы другие сделали твоему.
  • Люби своего ребенка любым: неталантливым, неудачливым, взрослым; общаясь с ним, радуйся, потому что ребенок – это праздник, который пока с тобой.

Меньше ругать- больше хвалить

Меньше наказывать – больше любить

Меньше требований – больше последовательности

 Меньше жалоб – больше жизнелюбия

Меньше угроз – больше радости


ЗАСТЕНЧИВОСТЬ

От общения можно уклоняться и по другой причине – когда не знаешь, что сказать,  как поступить. Очень часто себя ведут так дети с бедной фантазией, недоразвитым мышлением,  медленной реакцией, поэтому путь к раскрепощению такого ребенка лежит прежде всего через его умственное развитие. Как только фантазия заработает, ему будет гораздо легче контактировать с окружающими. Кроме того, надо стараться развивать в сыне или дочери качества, которые особенно ценятся детьми, - доброту, щедрость, ум.

Если ребенок застенчив, следует обязательно повышать его самооценку. Повышение самооценки начинается с похвалы. Казалось бы, прописная истина. Однако большинство родителей не торопятся воплотить ее в жизнь.

Похвала – это своего рода «топливо», без которого человек далеко «не уедет». Поставим себя на место ребенка. Представим себе начальника, который не находит для нас теплых слов, зато постоянно указывает на недостатки в нашей работе. Даже если его критика будет справедлива, вряд ли она вызовет у нас трудовой подъем и стремление к совершенствованию. Ребенку же похвала нужна еще больше, чем взрослому, иначе ему не на что опереться.

Можно ли захвалить ребенка? Человека с заниженной самооценкой захвалить невозможно, даже если с утра до вечера говорить ему, какой он замечательный. Надо даже хвалить ребенка просто за то, что он есть на свете. Иначе ему начнет казаться, что родителям важны лишь его успехи, а сам он не представляет для них ценности.

Разумеется, частая похвала вовсе не исключает критики за проступки.

От застенчивости следует отличать замкнутость. Застенчивый ребенок знает, как общаться с другими, но не умеет, не может использовать эти знания. Замкнутый ребенок не хочет и не знает, как общаться, поэтому при общении с такими детьми надо формировать у них желание общаться и основные коммуникативные навыки.

Таким образом, за маской застенчивости могут скрываться разнообразные психологические проблемы.

Возникает вопрос: почему дети становятся застенчивыми?

ПРИЧИНЫ ЗАСТЕНЧИВОСТИ:

 Нежная чувствительная душа, конечно, дается человеку от природы. Однако очень часто это зависит от родителей. Замечено, что часто родители застенчивого ребенка сами не очень общительны, и дети просто не овладевают определенными социальными навыками. Ведь маленький ребенок почти все усваивает по принципу подражания.

Родительская тревожность, избыточная забота со стороны матери, постоянное беспокойство по поводу возможных несчастных случаев с ним. Когда мы взволнованы чем-то, как правило, ребенку моментально передается наше состояние.

Авторитарность родителей, когда они придерживаются строгих, но формальных методов воспитания и обращения с детьми. Если постоянное диктовать сыну или дочери, как им жить, не следует удивляться, что дети растут пассивными и неуверенными в себе, лишая тем самым инициативы даже в простых, повседневных условиях.

Боязнь провала, неудачи. У застенчивых людей, как правило, высокий уровень ожиданий, они излишне высоко поднимают планку и предпочитают не действовать вообще, чем попробывать и потерпеть неудачу.

Навешивание ярлыка: «мой ребенок застенчивый». И ребенок уверен в своей застенчивости, потому что другие считают его таким.

Застенчивость – результат реакции на эмоцию страха, возникающую в определенный момент при взаимодействии ребенка с другими людьми и впоследствии закрепляющуюся.

Таким образом, существует широкий спектр толкования возможных причин возникновения застенчивости и путей избавления от нее. Однако преодоление  застенчивости – это достаточно сложный и долговременный процесс, требующий терпения и целенаправленной работы, которая должна проходить постоянно в ходе общения с ребенком.

РЕКОМЕНДАЦИИ:

  •   Помогая преодолеть застенчивость своим детям, стараться самим не проявлять скованности, поменьше тревожиться.
  •  Умерить требования к ребенку.
  •  Расширить круг общения ребенка со сверстниками.
  • Чаще приглашать в гости других детей.
  • Помнить, что обучать приемам знакомства надо сначала дома, в играх и только потом (непременно с согласия ребенка) в реальной жизни.
  • Подчеркивать преимущества и полезность общения с другими людьми.
  • Рассказывать ребенку, что нового узнали, какое удовольствие получили, общаясь с тем или иным человеком.
  • Застенчивых детей ни в коем случае не принуждать к знакомству с другими людьми, особенно демонстративно.
  • Создавать игровые ситуации, в которые потом незаметно сможет включиться застенчивый ребенок, организовывать для него совместные занятия с другими детьми.
  • Стараться обеспечить ребенка вещами, которые могут выполнить роль посредников между ним и другими детьми (игрушками, книгами, которыми можно поделиться).
  • Присматриваться к потенциальным друзьям своего ребенка (застенчивые дети часто попадают в психологическую зависимость от более сильных и властных ребят).
  • Не стоит постоянно беспокоиться за сына или дочь, стремиться полностью оберегать их от всевозможных опасностей, иногда надуманных.
  • Не стремиться самим делать все за детей, предупреждать любые их затруднения; надо дать им определенную меру свободы и открытых действий.
  • Постоянно укреплять у ребенка уверенность в себе, в своих силах.
  • Стремиться развить в ребенке качества, которые он ценит.
  • Привлекать детей к выполнению поручений, связанных с общением.
  • Создавать ситуации, в к которых застенчивому ребенку пришлось бы вступить в контакт с «чужим» взрослым.
  • Учить отстаивать собственное мнение.
  • Если несмотря на усилия родителей, ребенок становится все более застенчивым и отстраненным, обратиться за консультацией к психологу, который профессионально поможет решить эту проблему.


ПОЧЕМУ НЕ СЛЕДУЕТ ОГРАНИЧИВАТЬ ДЕТСКУЮ АКТИВНОСТЬ

Через тело, его поведение, проявляются и внутренние состояния ребенка, его настроение: устал он от новых впечатлений – тело «стоит на голове»; радуется – тело подпрыгивает, подскакивает, машет руками; волнуется – руки сжимаются, ноги переступают. Если попытаться понять своего ребенка, то такая выраженность состояний через поведение может помочь в общении с ним.

Проводимые исследования свидетельствуют о зависимости умственного развития от двигательной активности. Чем выше уровень двигательной активности, чем в большей степени удовлетворяется  потребность ребенка в движении, тем лучше его умственная работоспособность и эффективнее обучении. Ведущую роль в психическом развитии детей играет и потребность во впечатлениях. Она является условием нормального развития центральной нервной системы. Поступление и переработка мозгом различной информации способствуют упражнению, развитию органов чувств и структур мозга. Участки мозга, которые не упражняются, атрофируются – происходит отставание всех сторон развитии. Достаточное количество внешних впечатлений является базой для успешного формирования других социальных потребностей и познавательной сферы детей.

Не следует удивляется и нервничать из-за того, что ребенок стремится территориально удалиться от нас, от дома, в котором живет. Освоение пространства – еще одно необходимое условие нормального развития, которое тесно связано с потребностью во впечатлениях, в новых ощущениях.

Поступление в школу вызывает резкое, стремительное расширение границ пространства у детей. Потребности в познавательной активности столь велики, что даже при отсутствии организации его активности взрослым, при дефиците событий ребенок мгновенно ориентируется в обстановке и в вступает с ней в контакт. Не следует удивляется тому, что дорогу из школы домой ребенок выбирает не короткую и удобную, а более длинную и неудобную. Его как раз и привлекает возможность испытать остроту ощущений, понаблюдать интересными объектами (например, головастиками в луже), испытать свои ловкость и храбрость. Пройдет совсем немного времени, и, став подростком, ребенок уже будет закрыт от многих деталей внешнего мира внутренним пространством своего «Я» (перестанет замечать головастиков в луже).

Впечатления, получаемые детьми, должны быть разнообразными и динамичными. Длительное воздействие ярких, однообразных стимулов приводит к перегрузке зрения, слуха и других сенсорных систем. Полноценно обеспечить удовлетворение этой потребности может постоянно меняющаяся природная среда.

Эти примеры имеют в своей основе единственную причину – ограничение возможностей удовлетворения жизненных потребностей. Ученые назвали это «психологических голоданием, или депривацией.

Сенсорная депривация подразумевает не только ограничение впечатлений, но и недостаток различного рода ощущений. Многие дети любят валяться по полу, снегу, траве и т.д. В психологическом плане такое валяние обеспечивает контакт с самим собой, единение тела с душой, концентрацию на своих ощущениях, переживаниях.  Желание поваляться часто возникают у ребенка, когда он психически устал, а других способов переключения для отдыха еще не освоил. Спрятавшись в своей телесный дом, ребенок отдыхает от окружающего мира. Это может свидетельствовать о недостатке телесного общения с матерью в настоящее время или на более ранних этапах развития. Формируется своего рода инфантильность, желание вновь и вновь получать интенсивные ощущения прикосновений и давления, переживать состояние контакта своего тела с чем-то другим, что даст ощущение существования самого себя: «Я – есть».

Еще одним, не менее важным фактором развития ребенка является возможность общаться с другими людьми. Дети, перенесшие социальную изоляцию, могут остаться ущербными на всю жизнь, какие бы воспитательные воздействия к ним не  применялись. Ограничения в общении с другими приводят к появлению назойливости, неутолимой потребности получать любовь и внимание. Чувства таких детей бедны, но проявляются бурно и аффективно. Им свойственны взрывы и перепады эмоций, отсутствие глубоких, устойчивых чувств. Высшие чувства скудны или отсутствуют вовсе. В эмоциональном отношении дети очень ранимы, недоверчивы, боязливы, неуверенны и неприспособленны.

Для детей очень важно наличие друзей. С которыми можно регулярно играть. Разновозрастная дворовая  компания (с разницей 2-3 года) позволяет освоить отношения соподчинения. Дети-сверстники имеют сходные проблемы, понимают интересы друг друга, создают и переживают важные события совместно. Каждый ребенок ощущает себя  в группе более сильным, уверенным. Собственное «Я» ребенка находит поддержку в виде группы сверстников.

При этом не надо диктовать детям свое видение мира, не следует пытаться по-своему организовывать их общение,  выбирая  им «подходящих», с нашей точки зрения, партнеров и более удобные, по-нашему мнению, места для игр.  Не надо разрушать мир, созданный детьми только потому, что он кажется нам нерациональным, бессмысленным, неправильным  непохожим на наш.

Многие поступки, совершаемые детьми, мы, взрослые, воспринимаем как странные, глупые или шокирующие. Однако не стоит паниковать и бить тревогу, не попытавшись разобраться в причинах такого поведения. К разряду подобных действий относятся групповые посещения «страшных» и «злачных мест», свойственные всем поколениям детей. Ограждая ребенка от «изнанки» жизни, мы водим его в культурные, ухоженные места. Замкнутые пространства (свалки, подвалы, кладбища и др.) позволяют детям соприкоснуться с миров, живущим по иным, нечеловеческим законам, в котором сосуществуют противоречивые чувства: страх, интерес, ожидание, брезгливость. На интуитивном уровне ребенок постигает там проблемы бытия – небытия, переживает превращения из жизни в смерть, из формы в бесформенную кучу, из целого в элементы, что очень важно для построения им собственной концепции мира.

Посещение подобных мест и страшные истории, которые дети рассказывают друг другу в возрасте от шести до девяти лет, - это символическая проработка страхов коллективным бессознательным. Она способствует испытанию храбрости, удовлетворению исследовательских инстинктов, самоутверждению, ощущению личного предела в ситуации испытания, изменению силы, психологического возраста и своего статуса в данной группе.

Взрослый должен помнить, что отношение ребенка к окружающему миру и людям складывается постоянно из собственного опыта проживания различных ситуаций. Этот опыт не всегда бывает удачным, приятным. Впечатления ребенка часто не адекватны ситуации, мозаичны, эмоциональны. Взрослый способен помочь ребенку сформировать систему координат, в рамках которых можно обобщать и оценивать полученный опыт.

Если мы не будем считаться с потребностями детей, постоянно ограничивая их действия, порицая и негативно оценивая любые проявления самостоятельности, то это может спровоцировать у них страх сделать что-то не так и навлечь на себя гнев взрослых, который приведет к бездействию и зависимости, заблокирует самостоятельные и творческие порывы. Инициативу и ответственность за совершаемые действия ребенок возложит на взрослого или, не находя законного способа удовлетворения потребностей, может действовать варварскими способами – агрессивно-разрушительно относясь к окружающей среде.

РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ:

  • Начинать с себя и пытаться преодолеть следующее: чрезмерную фиксацию внимания на себе и своих интересах; недостаточную (несвоевременную), эпизодическую эмоциональную отзывчивость и откликаемость; недоверие к возможностям ребенка; неспособность пойти на жертвы во имя ребенка; собственные недостатки характера и поведения, которые являются отрицательным примером для детей; ригидные (закостеневшие), изжившие себя стереотипы воспитания; чрезмерную принципиальность, формализм, диктат в общении с детьми; непримиримые, неприязненные, конфликтные отношения с другими людьми; несдержанность в проявлениях гнева, злобы; нервные расстройства, если они имеются, неадекватную высокую чувствительность к стрессу и отсутствие психологической защиты.
  • Своевременно замечать состояние ребенк4а, нарастающий дискомфорт: нервность, страхи, беспокойство, плохое настроение, капризность, утомляемость, повышенную обидчивость, расстройства аппетита и сна. Пытаться выяснить причины и откорректировать взаимодействия с ребенком.
  • Не отбирать у детей их жизненно важные функции, не подчинять их действия своей воле, не регламентировать их поведение в тех случаях, когда можно предоставить свободу. Не включаться насильственно в то, что дети могут и хотят делать сами. Не доминировать в ситуациях игры или взаимодействия. Быть на равных с ребенком. Помощь оказывать ненавязчиво, незаметно, тактично.
  • Постоянно увеличивать число совместно посещаемых с детьми мест, расширяя границы пространства и раскрывая духовный смысл того, что они видят. Показывать им не только приятные стороны жизни. Помочь сформировать представление о мире, о родине, о школе. Показать разнообразие природной среды.
  • Создавать ребенку условия для 2выплескивания» энергии, удовлетворения двигательных потребностей, выражения негативных эмоций и чувств.
  • Стимулировать оптимистическое отношение ребенка к проблемам.

ЛИТЕРАТУРА:

  1. Аксенова Ю.А. Символы мироустройства в сознании детей. Екатеринбург, 2000.
  2. Лангмейер И., Матейчек З. Психическая депривация в дестком возрате. Прага, 1984.
  3. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб., 2000.


Психологическая безопасность ребенка

Понятие «психологическая безопасность» чаще всего раскрывается через использование понятий «психологическое здоровье» и «угроза». При этом психологическая безопасность трактуется как такое состояние, когда обеспечено успешное психическое состояние ребенка и адекватно отражаются внутренние и внешние угрозы его психическому здоровью.

Само содержание понятия «безопасность» означает отсутствие опасностей или возможностей надежной защиты от них. Опасность же рассматривается как наличие и действие различных факторов, которые являются дисфункциональными, дестабилизирующими жизнедеятельность ребенка, угрожающими развитию его личности.

Предусмотреть возникновение опасности довольно сложно. В настоящее время нет достаточно обоснованной и подробной общей классификации угроз психологической безопасности и возможных источников их в дошкольном учреждении. Но в то же время и оздоровительная программа без системы упреждающих мер будет не столь эффективной.

Основные источники угроз психологической безопасности личности можно условно разделить на две группы: внешние и внутренние.

ВНЕШНИЕ ИСТОЧНИКИ УГРОЗЫ ПИСХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ: 

Физические:

  1. неблагоприятные погодные условия ;
  2. недооценка значения закаливания, сокращение длительности пребывания ребенка на свежем воздухе;
  3. нерациональность и скудность питания, его однообразие и плохая организация;
  4. несоблюдение гигиенических требований к содержанию помещений, и в первую очередь отсутствие режима проветривания;
  5. враждебность окружающей ребенка среды, когда ему ограничен доступ к игрушкам, не продумано цветовое и световое оформление пространства; отсутствуют необходимые условия для реализации естественной потребности в движении; действую необоснованные запреты, вызванные псевдозаботой о безопасности ребенка.

Социальные:

  1. Манипулирование детьми, наносящие серьезный ущерб позитивному развитию личности - это проявляется в том, что взрослые стремятся сделать за ребенка все, тем самым лишая его самостоятельности и инициативы как в деятельности, так и в принятии решений;
  2. Межличностные отношения детей с другими детьми. Бывает так, что детское общество отвергает кого то из сверстников, а воспитатели долгое время этого не замечают или не находят достаточно эффективных средств для устранения такого влияния. В результате у отвергаемых детей появляется чувство дезорганизации в микросоциуме, каковым является для ребенка дошкольное учреждение. Кроме того, в детском коллективе уже в раннем возрасте могут проявляться грубость и жестокость, на которую также нет должной реакции педагогов;
  3. Интеллектуально-физические и психоэмоциональные перегрузки из-за нерационально построенного режима жизнедеятельности детей, однообразие будней;
  4. Неправильная организация общения – преобладание авторитарного стиля общения, отсутствие заинтересованности ребенком со стороны взрослых;
  5. Отсутствие понятных ребенку правил, регулирующих его поведение в детском обществе.

ВНУТРЕНИЕ ИСТОЧНИКИ УГРОЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ РЕБЕНКА:

  1. Сформировавшиеся в результате неправильно воспитания в семье привычки негативного поведения, – в результате чего ребенок отвергается сознательно детьми и бессознательно – взрослыми;
  2. Осознание ребенком на фоне других детей своей неуспешности – это способствует формированию комплекса неполноценности и зарождение такого, например, отрицательного чувства как зависть.
  3. Отсутствие автономности – прямая зависимость во всем от взрослого, порождающая чувство беспомощности, когда приходится действовать самостоятельно
  4. Индивидуально-личностные особенности ребенка, например сформировавшиеся  (не без помощи взрослых) боязливость или привычка быть в центре внимания.
  5. Патология физического развития, например нарушение зрения, слуха.

Общим же источником угроз психологической безопасности ребенка является информация, которая неадекватно отражает его мир, т.е. вводит его в заблуждение, в мир иллюзий, – проще говоря, когда взрослые обманывают его. И это может привести к психологическому срыву. Например: убеждают ребенка, что мама скоро придет, и малыш находится в состоянии напряженного ожидания.

Признаки стрессового состояния при нарушении психологической безопасности могут проявляться:

  • в трудностях засыпания и беспокойном сне;
  • в усталости после нагрузки, которая совсем недавно его не утомляла;
  • в беспричинной обидчивости, плаксивости, повышенной агрессивности;
  • в рассеянности, невнимательности;
  • в беспокойстве, непоседливости;
  • в отсутствии уверенности в себе, которая выражается в том, что ребенок все чаще ищет одобрения у взрослых, буквально «жмется «к ним;
  • в проявлении упрямства;
  • в том что он постоянно сосет соску, палец, жует что-нибудь, слишком жадно без разбора ест, заглатывая при этом пищу ( иногда, наоборот, отмечается стойкое нарушение аппетите);
  • в боязни контактов, стремлении к уединению, в отказе участвовать а играх сверстников ( часто ребенок бесцельно бродит по игровой, не находя себе занятия);
  • в игре с половыми органами;

  • в подергивании плеч, качании головой, дрожании рук;
  • в снижении массы тела или наоборот, начинающих проявляться симптомах ожирения;
  •  в повышенной тревожности;
  •  в дневном и ночном недержании мочи, которого ранее не наблюдалось.

Все выше перечисленные признаки могут говорить нам о том, что ребенок находится в состоянии психоэмоционального напряжения (только в том случае если они не наблюдались ранее).

В качестве профилактики и помощи детскому организму в случае угрозы психологической безопасности мы предлагает использовать  НАТУРОПАТИЮ – разумное поведение в отношении здоровья. Ее главные принцип: в человеке заложены возможности самоизлечения. Натуропатия поддерживает усилия организма. Основные ее средства – лечебная диета, физические упражнения, водные процедуры. Он успешно применяются в программах реабилитационного периода.

Рекомендуется при повышенной тревожности, стрессовом состоянии добавлять в пищу витамины группы В (по согласованию с врачом), давать молоко и жидкие молочные продукты на ночь, проводить утреннюю гимнастику и влажные обтирания.

Литература:

1. Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от одного года до трех лет. – М., 2000


Некоторые положительные моменты
влияния на детей в ситуациях драк и ссор:
 

Не заступайтесь (не вставайте на сторону того, или иного ребенка): вы можете молча разнять детей, отвести их в разные комнаты; вы можете отобрать (молча!) опасные предметы, не останавливая при этом драку, чтобы ее ответственность за ее окончание лежала на самых детях; вы можете молча  наблюдать и присутствовать.

Успокойте дерущихся детей: присядьте, ласково посмотрите на них; добейтесь того, чтобы они успокоились, а потом можете забрать предмет их спора со словами: «Вы снова получите это, как только придете к согласию и найдете решение».

Опишите на словах (прокомментируйте) то, что видите во время драки: не предосудительно! Это может помочь ребенку понять, что он делает что-то не так.

Отнеситесь с пониманием и сочувствием к их злости, не отрицая и не пытаясь урезонить это чувство. Дайте валидизацию чувств и они потеряют свою силу. Это шаг к тому, что ребенок сможет высказать свой гнев по отношению к обидчику.

Помогите им договориться ток, чтобы обе стороны остались со своими интересами. Делайте это, успокоив детей: «Как же можно разрешить ваш спор, чтобы вы все были довольны?» Ко второму: «Как ты думаешь, чего хочет от тебя первый?» К первому: «Это так?» «Итак, если второй сделает так, как ты хочешь, то ты сделаешь то, о чем он тебя просит? Скажи «Я хочу…». «Спасибо вам, что разобрались».

Дайте им подслушать ваш разговор с другом, в котором вы невзначай напомните им, какой же хороший выход они нашли сами  в сложной ситуации.

Если драка причиняет вам много беспокойства, то выйдите из помещения и прогуляйтесь. Убедитесь в том, что вы не уходите из дому в порыве злости и не хлопаете за собой дверьми. Ничего не говорите, просто сделайте это спокойно и молча.

Помогите детям осознать всю боль и тщетность такого явления, как драка. «Какие чувства вы испытываете, когда деретесь? Разве это не причиняет вам боль?» - не нотации.

Обучите их технике самоконтроля. Обучите глубокому дыханию, считать до 10 и пр.

Если ребенок всегда уступает и сдается на милость победителя, то научите его умению отстаивать себя и свои права. Тренироваться, прикрикивая «Перестань!», повышая голос.

Научите ребенка умению уважительно и весело входить в компанию играющих сверстников (на примере ролевых игр).

Научите их умению общаться эффективно и искренне, высказываясь примерно так: «Я считаю… когда ты… потому что… я хочу, чтобы ты…».

Если дети ревностно относятся к своим недостаткам, сравнивая их с достоинствами других, дайте им понять, что они сами по себе являются цельными и совершенными натурами, не обладающими одинаковыми качествами с другими людьми.

Научите их умению меняться игрушками и поочередно сменять друг друга в каком-либо деле (используйте таймер или часы в такой игре).

Научите их умению проявлять инициативу в стремлении приходить на помощь другим детям, своим братьям и сестрам в частности, если они вдруг попали в беду или обидели друг друга. («Что бы ты мог сказать или сделать, чтобы твоего другу стало легче? Может тебе самому лучше спросить его об этом?»).

Не поощряйте ябедничество: «Он бьет меня!» - «Должно быть, тебе больно. Интересно, что же ты предпринимаешь для того, чтобы он этого больше не делал?»

Поощряйте ребенка за то, что он делает все от него зависящее в личном плане, не надо поощрять в нем дух соперничества по отношению к другим: «Я все сделала отлично, а Денис не сумел!» - «Похоже, ты уж очень постарался и сделала все, что могла», а не «Хорошо бы ему взяться за ум и делать все так же хорошо, как ты это делаешь».

Совершите неожиданный поступок (дети обзывают друг друга, а вы присоединитесь: «Здорово! Ты - …  Ну, а что ты скажешь?»)

Не выносите сами приговор в споре, создайте обоим сторонам одинаковые условия – поместите детей в одну лодку (спор, а ваша реакция: «Когда вы вдвоем решите этот вопрос, тогда подойдите ко мне и скажите об этом»).

  ОШИБОЧНЫЕ УБЕЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ

                        относительно необходимости решать спор кулаками:

  1. Я не могу получить желаемое, применив силу.
  2. Я не могу завоевать признание в борьбе.
  3. Кто сильнее, тот важнее.
  4. Другие не дадут мне пустить в ход свои кулаки, прежде чем кто-либо не пострадает.
  5. Мне нет необходимости подсчитывать, какой ценой я приду к победе.
  6. Со мной не будут считаться до тех пор, пока я не сумею сделать то, что хочу.
  7. Мне придется либо отстоять себя в драке, либо уступить.
  8. Если меня обидели, я должен отомстить обидчику.
  9. Бессмысленно ходить вокруг да около, мне надо бороться за свою долю.

ВЗРОСЛЫЕ ТОЛЬКО УСУГУБЯТ ДРАКУ, ЕСЛИ БУДУТ:

  1. Заступаться за того или иного ребенка или выносить приговор («В прошлый раз ты уже сидел на переднем сидении, теперь очередь твоей сестры»).
  2. Сравнивать с другими для того, чтобы подчинить детей общепринятым нормам поведения («Неужели ты не можешь также хорошо учиться, как твоя сестра?»)
  3. Говорить детям, что нельзя испытывать негативные чувства в отношении родных братьев и сестер («Ты что это так ненавидишь свою сестру? Ты ведь любишь ее. Тебе надо научиться делиться с ней. Не хорошо распускать свои руки. К тому же ты ведь старше ее. Не обижай ее, она же еще маленькая, и ты лучше знаешь, как себя вести в данном случае»).
  4. Насильно заставлять братьев и сестер делиться друг с другом.
  5. Упрашивать ребенка отказываться от своих притязаний в пользу брата или сестры.
  6. Когда взрослые скандалят, они могут стать непроизвольной моделью того, как надо отвечать обидчику, чтобы добиться желаемого результата в отношениях.
  7. Кричать или распускать руки на детей, пользуясь своим преимуществом.
  8. Неуважительно относиться к отличительным особенностям ребенка и выставлять их напоказ перед другими.
  9. Если ребенок почувствует, что его уникальность почитается и находит признание, то его соперничество по отношению к другим заметно ослабнет.
  10. Пытаться восстановить справедливость.

СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ (ВЫПЛЕСКИВАНИЯ) ГНЕВА

  1. Громко петь любимую песню.
  2. Пометать дротики в мишень.
  3. Попрыгать на скакалке.
  4. Используя «стаканчик для крика», высказать все свои отрицательные эмоции.
  5. Налить в ванну воды, запустить в нее несколько пластмассовых игрушек и бомбить их каучуковым мечом.
  6. Устроить «бой» с боксерской грушей.
  7. Быстрыми движениями руки стереть с доски.
  8. Пробежать несколько кругов вокруг дома.
  9. Передвинуть в квартире мебель.
  10. Постирать белье.
  11. Отжаться от пола максимальное количество раз.
  12. Сломать несколько игрушек.
  13. Устроить соревнование «Кто громче крикнет? Кто выше прыгнет? Кто быстрее пробежит?»
  14. Скомкать несколько листов бумаги, а затем их выбросить.
  15. Быстрыми движениями руки нарисовать обидчика, а затем зачирикать его.
  16. Слепить из пластилина фигуру обидчика и сломать ее.

Выберите для себя и для своих детей приемлемые приемы

 и в состоянии гнева не держите его в себе, а выплесните!!!


Тише воды, ниже...

РОДИТЕЛЯМ ПОСЛУШНОГО МАЛЫША МНОГИЕ ЗАВИДУЮТ. ЕЩЕ БЫ -УМНИЦА, ЧУТКИЙ, ВНИМАТЕЛЬНЫЙ!
А К МАМЕ С ПАПОЙ КАК ПРИВЯЗАН!

Умиление, однако, частенько сменяется недовольством, особенно, если речь идет о мальчике: с ровесниками не общается, за себя постоять не умеет, как же он будет жить! Конечно, у каждого человека есть свои сильные и слабые стороны. Это относится не только к сорванцам, но и к тихоням. У послушных детей есть свои проблемы, решить которые самостоятельно ребенку очень трудно. Как же мы можем помочь малышу?

НЕ ТАКОЙ КАК ВСЕ

"Все дети как дети - играют, шумят, дерутся, только мой сидит в сторонке и каких-то букашек разглядывает", - возмущается одна из мам на детской площадке. Есть малыши, которые не любят шумных игр, а обществу ровесников предпочитают разглядывание камешков или цветов. И, если вы пытаетесь заставить ребенка играть вместе с остальными, он сопротивляется и плачет.

КАК БЫТЬ РОДИТЕЛЯМ?

Предоставьте малышу свободу выбора. Каждый из нас чем-то отличается от других. Это важно понять родителям и объяснить ребенку. Ему необходимо чувствовать свою уникальность и неповторимость. Не менее важно, чтобы это было оценено окружающими. Малыш и сам знает, что он "не такой как все". Но если вы приучите его к мысли, что все люди разные и что именно в его "непохожести" - основа его будущих успехов в жизни, ребенок не создаст себе комплекса неполноценности. Ведь часто бывает, что, даже добившись всего, о чем мечтали, некоторые люди в глубине души так и остаются несчастными и недовольными собой, а причина - детские комплексы. Не забывайте, что тихони обычно критически относятся к себе. Поэтому, воспитывая ребенка, не "перегните палку", старайтесь меньше обращать внимание на недостатки, но чаще подчеркивать его достоинства.

  1. Не сравнивайте малыша с другими детьми. Пользы от этого никакой, а комплексы приобрести можно.
  2. Позволяя ребенку исследовать мир, не торопясь, вы даете ему возможность изучать предметы и явления в естественном для него темпе.
  3. Малышу необходимо дать время для выполнения самостоятельных действий без вмешательства взрослых. Но и пользы от таких занятий будет значительно больше.
  4. Искренняя похвала поможет крохе чувствовать себя уверенно. Фальшивые восторги могут принести только вред.
  5. Поощряйте стремление ребенка помогать вам по хозяйству. Но при этом давайте только те задания, с которыми он справится сам (разложить за столом ложки или салфетки, выложить на тарелку печенье). Малышу важно чувствовать свою значимость для семьи.
  6. В совместных делах оставляйте за ним "последнее слово" (нажать кнопку на стиральной машинке, поставить верхушку в игрушечной пирамиде). Ничто так не укрепляет веру в себя, как радость от успехов. 9 Чаще спрашивайте его мнение. Малышу важно знать, что вы относитесь к нему как к равному, это поднимает его авторитет в собственных глазах.
  7. Старайтесь взглянуть на действия малыша с нескольких точек зрения. Иногда эти рассуждения полезно "озвучить", например: "Меня огорчило, что ты уронил со стола чашку, но, наверное, ты очень спешил, если ее не заметил..." Малыш это обязательно оценит.

О САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

Не секрет, что тихони обычно сильно привязаны к родителям и не спешат выбираться из-под маминого крылышка. Нам кажется, что малыш еще мало знает и умеет, чтобы быть самостоятельным, и мы стараемся дать ему как можно больше знаний "на все случаи жизни". Такие дети обычно рано начинают читать и писать, запросто первенствуют в интеллектуальных играх - опыт собственных проб и ошибок, побед и побитых шишек. Поэтому часто бывает так, что умный, внимательный и аккуратный ребенок, попадая в непривычную для него ситуацию, чувствует себя растерянным и беспомощным. А секрет прост - малыш привык четко следовать указаниям взрослых и не умеет проявить самостоятельность. Родители должны понять, что, приучая ребенка к беспрекословному повиновению, они убивают в нем творческую личность. А ведь во взрослой жизни не будет "готовых рецептов", там придется самому принимать решения в сложных ситуациях. И легче будет тому, кто привык надеяться на себя, кто умеет найти свое, нестандартное решение.

  1. Никогда не делайте за ребенка то, что он может сделать самостоятельно, а если малыш просит вас о помощи, сделайте вместе, но не вместо него!
  2. Малыш тоже имеет право на ошибки - не старайтесь предостеречь его от каждой возможной неудачи.
  3. Купите малышу развивающие игры - это прекрасный способ научиться решать творческие задачи.
  4. Больше путешествуйте, ходите в гости, общайтесь с другими семьями. Иногда месяц, проведенный в деревне у бабушки, становится для ребенка настоящей "школой жизни". o Цените чувство взаимной привязанности, но не забывайте о том, что ребенку тоже иногда нужно побыть одному. Объясните малышу, что даже когда вы далеко от него, то по-прежнему его любите.

НЕ ДАЙ СЕБЯ В ОБИДУ

Большинство родителей беспокоятся о безопасности ребенка. А если малыш небольшого роста, худенький да еще спокойный по характеру, кажется, что его может обидетькаждый. Думая так, мы забываем о главном, что умение постоять за себя зависит в большей степени от поведения, чем от физической силы или огромного роста. Часто маленькие и даже слабенькие на первый взгляд ребятишки "командуют" на детской площадке, а крупные "силачи" им беспрекословно подчиняются.

  1. Чем раньше малыш начнет общаться с другими детьми, тем легче он будет осваиваться в любом детском коллективе.
  2. Научите ребенка организовывать игры (вспомните, во что вы сами играли, когда были малышами), тогда ему легче будет стать лидером (а кто же обижает лидера?).
  3. Постарайтесь сделать так, чтобы у вашего ребенка был "слабый товарищ" - собака или кошка, любое игрушечное существо, которого необходимо защищать. Тогда он привыкнет чувствовать себя сильным и не давать в обиду не только себя, но и другого.
  4. Вместо привычного "уступи" научите малыша искусству компромисса. Например, когда один ребенок у другого отнимает игрушку, предложите поменяться игрушками или играть по очереди.
  5. Не говорите, что драться - это всегда плохо. Иногда это бывает даже необходимо.

Десять ошибок в воспитании, 
которые все когда-нибудь совершали

Все родители воспитывают детей в меру своего умения и понимания жизни и редко задумываются о том, почему в определенных ситуациях поступают так, а не иначе. Однако у каждой мамы в жизни бывают моменты, когда поведение любимого ребенка ставит в тупик. А может быть, сами взрослые, применяя радикальные методы воспитания, делают нечто такое, из-за чего потом бывает стыдно. В своих ошибках вы не одиноки, все родители их время от времени совершают. Но всегда лучше учиться на чужих ошибках, не правда ли?

1. Обещание больше не любить

«Если ты не будешь таким, как я хочу, я больше не буду тебя любить»

Мнение родителей. Почему дети так часто спорят по поводу любой нашей просьбы? Может быть, они делают нам. назло. Как быть? Призывать к здравому смыслу? они просто не слышат, что взрослые им говорят. Угрожать? Это больше не действует. В таких случаях многие используют своеобразную козырную карту: «Теперь мамочка больше не будет любить тебя». Как часто многие из нас произносят эту фразу!

Мнение психологов. Обещание больше не любить своего малыша — одно из сильнейших средств воспитания. Однако эта угроза, как правило, не осуществляется. А дети прекрасно чувствуют фальшь. Единожды обманув, вы можете на долгое мя потерять доверие ребёнка"— малыш будет воспринимать вас как людей лживых.

Намного лучше сказать так: «Я буду тебя все равно любить, но твое поведение я не одобряю».

2. Безразличие

«Делай что хочешь, мне все равно».

Мнение родителей. Зачем напрягаться? Спорить, искать аргументы, доказывать что-то 'малышу, -нервничать? Ребенок сам должен научиться решать свои Проблемы. И вообще, ребенка надо готовить"к взрослой жизни, пусть он скорее станет самостоятельным. А нас оставит в покое.

Мнение психологов. Никогда не надо показывать малышу, что вам всё равно, чем он занимается, - Кроха, почувствовав ваше безразличие, немедленно начнет проверять, насколько оно «настоящее». И, скорее всего проверка будет заключаться в совершении поступков изначально плохих. Ребенок ждет, последует ли за проступок критика или нет. Словом, замкнутый круг. Поэтому лучше вместо показного безразличия постараться наладить с ребенком дружеские отношения, даже если его поведение вас совершенно не устраивает.

Можно сказать, например, так: «Знаешь, в этом вопросе я с тобой совершенно не согласен. Но я хочу помочь тебе, потому что люблю тебя. В любой момент, когда тебе это понадобится, ты можешь спросить у меня совета».

3. Слишком много строгости

«Ты должен делать то, что я тебе сказала, потому что я в доме главная».

Мнение родителей. Дети должны слушаться старших беспрекословно — это самый верный в воспитании принцип. Дискуссии; здесь недопустимы. Неважно, сколько ребенку — 6 или 16 лет. Детям нельзя давать поблажек, иначе они окончательно сядут нам на шею.

Мнение психологов. Дети обязательно должны понимать, почему и зачем они что-то делают. Слишком строгое воспитание, основанное на принципах, которые не всегда- понятны ребенку, напоминает дрессировку. Ребенок может беспрекословно исполнять все, когда вы рядом, и «плевать» на все запреты, когда вас рядом нет. Убеждение лучше строгости. В случае необходимости можно сказать так: «Ты сейчас делаешь так, как я говорю, а вечером мы спокойно все обсудим, почему и зачем».

4. Детей надо баловать

«Пожалуй, я сделаю это сама. Моему малышу это пока не по силам».

Мнение родителей. Мы готовы все сделать для нашего малыша, ведь дети всегда должны получать самое лучшее. Детство — такая короткая пора, поэтому оно должно быть прекрасно. Нравоучения, неудачи, неудовлетворенность — в наших силах избавить малышей от. всех трудностей и неприятностей. Так приятно угадывать и исполнять любое желание ребенка.

Мнение психологов. Избалованным детям очень тяжело приходится в жизни. Нельзя держать единственное чадо под колпаком родительской любви, в дальнейшем это может привести к множеству проблем. Поверьте, когда родители убирают буквально каждый камушек с дороги малыша; от этого ребенок не чувствует себя счастливее. Скорее; наоборот — он ощущает себя совершенно беспомощным и одиноким. «Попробуй-ка сделать это сам, а если не получится; я тебе с удовольствием помогу»; — вот один из вариантов мудрого отношения к дочери или сыну.

5. Навязанная роль

«Мой ребенок — мой лучший друг».

Мнение родителей. Ребенок — главное в нашей жизни, он такой смышленый, с ним можно говорить обо всем. Он понимает нас, прямо как настоящий взрослый.

Мнение психологов. Дети готовы сделать все, чтобы понравиться своим родителям, ведь папа и мама для них главнейшие люди на свете. Малыши даже готовы погрузиться в сложный мир взрослых проблему, вместо того чтобы обсуждать свои интересы со сверстниками. Но при этом их собственные проблемы так и остаются нерешенными.

6. «Больше денег —лучше воспитание»

Мнение родителей. Мы слишком стеснены в средствах, поэтому не можем себе позволить даже побаловать ребенка, постоянно приходится ему во всем отказывать, он донашивает старые вёщи и т.п. Словом, будь у нас больше денег, мы были бы лучшими родителями.

Мнение психологов. Любовь не купить за деньги – звучит довольно банально, но это так. Часто бывает, что в семьях с невысоким достатком взрослые, делают все, чтобы ребенок ни в чем не нуждался. Но вы не должны чувствовать угрызений совести за то, что не можете исполнять все его желания. На самом деле любовь, ласка, совместные игры и проведенный вместе досуг для малыша намного важнее содержимого вашего кошелька"'И, если разобраться, совсем не деньги делают ребенка счастливым, а осознание того, что он для вас самый-самый.

7. Наполеоновские планы

«Мой ребенок будет заниматься музыкой (теннисом, живописью), я не позволю ему упустить свои шанс».

Мнение родителей. Многие взрослые мечтали в детстве заниматься балетом, учиться игре на пианино или играть в теннис, но у них не было такой возможности. И теперь главная цель пап и мам — дать детям самое лучшее образование. Неважно, если малышам этого не очень-то и хочется, пройдет время, и они оценят старания взрослых.

Мнение психологов. К сожалению, дети не всегда оценивают усилия родителей. И часто блестящее будущее, нарисованное взрослыми в своем воображении, разбивается о полное нежелание ребенка заниматься, скажем, музыкой. Пока малыш еще маленький и слушается взрослых, но затем... желая вырваться из клетки родительской любви, начинает выражать протест доступными ему способами — это может быть и прием наркотиков, и просто увлечение тяжелым роком в ночные часы. Поэтому, заполняя день ребенка нужными и полезными занятиями, не забывайте оставить ему немного времени и для личных дел.

8. Слишком мало ласки

«Поцелуй и прочие нежности не так уж и важны для ребенка».

Мнение родителей. Приласкать младшую сестренку? Какая ерунда! Поцеловать маму? Пообниматься с папой? Да на это нет времени. Многие взрослые считают,, что ласки в детском возрасте могут привести в дальнейшем к проблемам в сексуальной ориентации. Короче, никаких объятий и поцелуев — есть более нужные и серьезные вещи.

Мнение психологов. Дети любого возраста стремятся -к ласке, она помогает им ощущать себя любимыми и придает уверенности в своих силах. Но помните, желание приласкаться должно все-таки в большинстве случаев исходить от самого ребенка. Не навязывайте детям свою любовь активно — это может оттолкнуть их.

9. Ваше настроение

«Можно или нет? Это зависит от настроения».

Мнение родителей. Неприятности на работе, плохие отношения в семье, как часто взрослые «выпускают пар» на ребенка. Многие уверены, что в этом, нет ничего страшного. Достаточно; потом пригласить малыша и купить давно обещанную игрушку, и все будет в порядке.

Мнение психологов. Родители должны показывать малышу, что их радуют его хорошие поступки и расстраивают плохие. Это создает у детей сознание в непоколебимости, жизненных ценностей. Когда взрослые в угоду своему эгоизму и настроению, сегодня разрешают что-то, а завтра это же запрещают, ребенок может понять только одно: все равно, что я делаю, главное, какое у мамы настроение. Однако если вы чувствуете, что себя не переделать, лучше заранее договориться с ребенком: «Итак, когда у меня хорошее настроение, тебе не будет позволено делать все, что ты захочешь. А если плохое — постарайся быть ко мне снисходительным».

10. Слишком мало времени для воспитания ребенка

«К сожалению, у меня совсем нет времени для тебя»

Мнение родителей; Многие: взрослые очень: загружены на работе,- но каждую свою свободную минутку стараются проводить с детьми они отводят их в сад и в школу, готовят для них, стирают, покупают все, что им нужно. Дети должны сами понимать; что у родителей просто нет времени поиграть и почитать с ними.

Мнение психологов. Взрослые часто забывают простую истину — если уж родили ребенка, надо и время для него найти. Малыш, который постоянно слышит, что у взрослых нет на него времени, будет искать среди чужих людей родственные души. Даже если ваш день расписан по минутам, найдите вечером полчаса (в этом вопросе качество важнее количества) посидеть у кроватки малыша, поговорите с ним, расскажите сказку или почитайте книжку. Крохе это необходимой.